现如今，自闭症这个词也开始进入人们的认知中，人们慢慢开始可以理解自闭症儿童，社会给予他们的帮助也明显变多了。更有元旦前夕，江苏省发布了一份关于融合教育的文件，提出了很多特殊儿童渴望接受融合教育的共同诉求，融合教育在执行中要体现的是教育的公平性，而公平的前提是特殊儿童需要先尽可能普通化，普通孩子要相信在一样的环境中，每个人人都是特别的，他们也会有一些特殊的需求。自闭症的孩子常常都只是沉浸在自己的那个星球里，无法正常与别人建立社交关系，如同维儿康的学员梅梅一样，永远低着头一个人走，不跟别人聊天，若是有同学挡住她的去路，拉着她说话，她就会显得不耐烦甚至发怒。中国自20 世纪80 年代中期以来开始吸收...

当前我国特殊教育专业人才极度缺乏，特殊教育资源中心成为了融合教育专业保障的重要保障途径。目前各地特殊教育学校专业教师紧缺，本校教育任务繁重。如果还承担区域性的融合教育巡回支持评价工作，往往是力不从心，难以长期维持。不管是通过给特殊教育学校增加编制，使其“一套班子、两套人马”支持融合教育，或是在特殊教育学校之外单独组织一批专业人士建立人财物**的“资源中心”，还是特殊教育学校翻转成为“资源中心”，资源中心下附属特殊教育学校，融合教育支持系统都急需建立起资源中心作为上传下达的中枢部门来发挥两方面的功能。 减少学生被排斥的融合教育的**理念，使得融合思想不仅*停留在特殊教育范畴，也进入了普通教育...

所有相对概念的感知、理解、掌握和运用都需要经历较长的过程，并非能在几节课上全部学会，并且达到熟练的程度。集中的专项学习、持续的泛化和有序的应用都不可少。否则，学习的效果可能很不理想，要么缺乏功能性（纯粹认知，无法学以致用），要么缺乏灵活性（机械记忆，无泛化）。因此，相对概念的学习充满挑战。举例：小朋友的非正式跑步比赛，虚拟的小动物、小汽车比赛，正式的运动会比赛等等，这种情境下的比较通常至少有两个参与者，因此快慢的判断有参照。 比如汽车、自行车、飞机、火车、步行的速度比较，兔子、乌龟、蜗牛的速度比较等等。青岛特殊儿童教育学校行政支持体系的运行方式举例如下：**目督办在年度特殊教育目标分解中...

现如今，自闭症这个词也开始进入人们的认知中，人们慢慢开始可以理解自闭症儿童，社会给予他们的帮助也明显变多了。更有元旦前夕，江苏省发布了一份关于融合教育的文件，提出了很多特殊儿童渴望接受融合教育的共同诉求，融合教育在执行中要体现的是教育的公平性，而公平的前提是特殊儿童需要先尽可能普通化，普通孩子要相信在一样的环境中，每个人人都是特别的，他们也会有一些特殊的需求。自闭症的孩子常常都只是沉浸在自己的那个星球里，无法正常与别人建立社交关系，如同维儿康的学员梅梅一样，永远低着头一个人走，不跟别人聊天，若是有同学挡住她的去路，拉着她说话，她就会显得不耐烦甚至发怒。并非所有目标都需要达成，并非达成了都能应用...

森熙早期在培训学障生的过程中，有些孩子在发生巨大变化后家长告诉我们，孩子其实是被医院确诊的“自闭症”，当我们逐渐大量接收被医院确定为自闭症的孩子时发现，症状极其相似的孩子经过训练后结果却有本质的区别。大多数孩子都拥有了和正常孩子一样的认知能力，所谓自闭症的特征基本消失。但总有极少数的孩子不管如何训练也不会提高其认知能力，即使这些孩子经过我们的训练能够很轻松认识数千个汉字，能够诵读小学课文，但他们永远不会不理解文章的内容和文字的含义，我们认为这些孩子才是真正的、典型的自闭症儿童。从个体认知的发展顺序来看，快慢概念的掌握可能跟其它相对概念的发展是平行的，并没有严格的先后顺序之分。青岛特殊儿童康复培...