音乐能够让孩子的时间与空间的推理能力产生差别科学家在洛杉矶的一个学前班测试了33名孩子。他们将孩子分为两组，并给其中的19人提供了8个月的歌唱课程，其余14人没有任何音乐训练。接受训练的一组孩子每周接受音乐课程10～15分钟。8个月后，研究人员对他们进行了测试。测试的结果是，没有接受音乐训练的孩子，其能力**提高6%，而那些接受音乐训练的孩子却提高了46%!音乐还可以让孩子大脑的记忆功能产生差别加拿大安大略省汉密尔顿市麦克马斯特大学的研究人员进行的一项研究显示，孩子尽早接触音乐有助于***。研究人员在一年里对两个小组年龄在4～6岁的孩子进行了4次测试，其中一个小组的孩子在幼儿园放学之后上音乐课，另一个小组的孩子则不上，结果发现在4个月时，两个小组的孩子在记忆力方面就有区别了。接触音乐的孩子被问及有关曲调、节奏以及音调等音乐常识，然后研究人员让他们听一系列的数字、记住这些数字并重复出来。尽管此前有研究显示那些接触音乐的孩子会比*接触戏剧的孩子智商更高，但这项研究却***显示出了孩子接触音乐后整个大脑的发育都在进步。 节奏感不是从符号学习中获得的，它必须通过肌肉反应来感知，要依靠整个身体高度协调的动作来感受。理工大后门少儿音乐培训学校
【咬字吐字】咬字吐字练习：唱歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，在唱歌时必须运用歌唱语言的方式来咬字吐字。歌唱语言是建立在生活语言的基础之上，通过艺术加工，形成歌唱语言的规律。在演唱歌曲之前，要对歌词进行咬字吐字处理，这样才能把节奏中的字和旋律唱清楚。对于歌曲中的每个字，咬的要准确，这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。在咬字、吐词、拖腔、收声的过程中，都不能大意，必须要用“心”念字，在这个基础上演唱歌曲，就能达到“字正腔圆”的目的；在表现抒情类歌曲时，一般曲调慢而有序，咬字时要非常清楚，这就要求熟练咬字吐字技术。【节奏训练】节奏训练的主要目的是培养学生良好的节奏感。加强平稳节奏和变化节奏的训练能提高学生对节奏变化的灵敏性。 理工大后门少儿音乐培训学校觉察到声音，注意到声音的细微差异，是在儿童早期就能发展的习惯。
年轻的父母可能会惊讶，新生儿的大脑中含有1000亿个神经细胞，多得像银河系里星星一样，难以准确计算。初生时，婴儿的大脑几乎包含人一生所有的神经细胞，但是如果没有一个充满良性刺激的环境，孩子大脑会受到不良的影响。美国的研究人员发现，没有机会玩耍或很少接受抚摸的孩子，其大脑比同龄正常孩子小20%～30%。在活泼的音乐中，孩子会有更多的玩耍和运动的机会，他们的大脑也会受到更多的良性刺激。听觉***是孩子**早发育的***之一，在孕期四个月时，孩子在母体中就会听了。孩子能听到母亲的心跳，听到母亲的说话，甚至听到母体以及体外的多种声响。日本有个实验，阿部桂是一个普通的日本小女孩，她刚出生不久，母亲就在她的卧室里播放莫扎特、海顿和其他大师的作品录音。出生六个月的时候，当阿部桂听到熟悉的旋律时，就会发出咯咯的欢笑声，说明她对这些音乐不但已经记住，而且已经能够再认了。孩子不仅能主动探究和选择环境中的刺激，而且具有惊人的早期音乐学习倾向，甚至能将这种音乐能力迁移到其他领域。
音乐对改善儿童整体认知能力尚待考证中美科研人员合作进行的一项新研究显示，弹钢琴有助于提高儿童辨别语音进而辨别词语的能力，但没有发现能改善儿童整体认知能力的证据。研究人员在北京招募了74名说汉语的四到五岁儿童，将他们分为三组，***组每周接受三次各为45分钟的钢琴训练，另一组接受同等时间和频次的阅读训练，第三组不进行干预。6个月后，研究者对儿童辨别元音、辅音和声调的能力进行测试。结果显示，对只有一个辅音不同的两个词语进行辨别时，上钢琴课的儿童***优于上阅读课的儿童；对元音有差别的两个词语进行辨别时，上钢琴课和上阅读课的两组儿童均优于未接受干预的儿童。此外，钢琴组儿童听到汉语中的不同声调时比其他组儿童的反应更为强烈。结果显示，钢琴训练可以让儿童对音乐中的音调差异更为敏感，从而使儿童辨别语音的能力更强，但智商、注意力和记忆力等测试未显示出三组儿童存在任何差异，也就是不能证明钢琴课能改善儿童整体认知能力的证据。 音乐教育和幼儿的心理发展有哪些关系？
律动重视应和着音乐的“走”。走有多种层次，可以是依照节奏简单自由的走，可以是加上前、后、左、右等不同方位的走，还可以在“走”中加上划船或模仿风中树枝等动作、加上喜怒哀乐等情绪以及安排一定的队形队列等。律动加以提炼，就形成了舞蹈。但与常见的舞蹈课相比，律动具有更高的灵活性，倡导儿童在活泼、信任的氛围中通过音乐自由行动和表达，这个过程中孩子可以充分发挥自己的感受力、想象力、创造力和行动力。与舞蹈相比，律动不仅注重动作，还要用身体制造音乐。体态律动教学法的开创者达尔克罗兹认为，人身就是一个乐队，人身各部分肢体单独或以各种方式综合起来做动作，就可以演奏出各种各样的音乐。体态律动的动作包括原地动作和空间动作两种，原地动作包括拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等；空间动作包括走、跑、爬、蹦、跳、滑等。这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位用各种方式拍出各样声响，来表示不同的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。总之，身体的各个部分犹如乐队中的各个乐器声部。少儿音乐教学中常用的“声势教学法”，也是律动的一种表现形式。 在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识；这样的音乐教育才是鲜活的，对孩子永远有益。理工大后门少儿音乐培训学校
心理学研究越来越多证据显示，音乐课程对于脑部神经和心理发展的好处。理工大后门少儿音乐培训学校
提高孩子的智力与想象力乐器是声音的表现艺术，其音符的表现背后蕴藏着无限的意义。这便给孩子的想象力及逻辑思维能力及跳跃性思维提供了无限的空间。孩子可根据自己的想象来诠释自己心中的乐谱。抛开感性从理性角度上讲。乐器演奏本身就是对大脑各方面能力的练习与开发。左右脑，手，眼，及身体各部分的配合都是对自身反映及协调能力的练习与考验。所以说学习和演奏乐器是对智商及情商的极大锻炼与开发，因此学习乐器对提高智力及大脑的各方面能力都有极大的帮助。学习音乐的孩子不会学坏中国台湾教育界有句名言，就是”学音乐的孩子不会学坏”。这是为什么呢？因为音乐学习的就是理性思考与感性思维，必须首先控制住自己才能控制住音乐。学习音乐的孩子花比较大力气来学习的便是如何控制自己控制音乐。用理性去思考，学会控制自己的情绪。而更重要的是音乐本身的潜移默化的教化功能，使得孩子在学习音乐的同时在学习美、感受美、还在实践美。一个美的环境对于陶冶孩子的心灵和性情无疑是大有裨益的。 理工大后门少儿音乐培训学校